9. Sınıf Kur'an-ı Kerim (İmam Hatip) Yıllık Planı 2026-2027

a) Kur’an-ı Kerim’i okumayı öğrenme ve güzel okumanın önemi ile ilgili konuları belirler. / b) Kur’an-ı Kerim’i okumayı öğrenme ve güzel okumanın önemi ile ilgili belirlenen konular hakkında soru sorar. / c) Kur’an-ı Kerim’i okumayı öğrenme ve güzel okumanın önemi ile ilgili merak ettiği konuları inceler. / ç) Kur’an-ı Kerim’i okumayı öğrenme ve güzel okumanın önemi ile ilgili yaptığı inceleme sonuçları hakkında çıkarım yapar.

Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, öğrenme günlüğü, tanılayıcı dallanmış ağaç, anlam çözümleme tablosu, üçgen-kare-çember, eşleştirme, boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. / Öğrencilerden performans görevi olarak / Kur’an-ı Kerim’i okumayı öğrenmenin ve güzel / okumanın önemini ayet ve hadislerle temellendiren bir sunum hazırlamaları istenebilir. / Hazırlanan sunumlar; içinde araştırma süreci, kavramları belirleme, çıkarım yapma ve sunma ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

a) Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni ile ilgili kavramları tespit eder. / b) Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni ile ilgili kavramların dinî ilimlerdeki yerini ve önemini araştırır. / c) Kur’an-ı Kerim’in iç düzeni ile ilgili kavramları ilişkili olduğu alana göre etiketler.

Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, öğrenme günlüğü, tanılayıcı dallanmış ağaç, anlam çözümleme tablosu, üçgen-kare-çember, eşleştirme, boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. / Öğrencilerden performans görevi olarak / Kur’an-ı Kerim’i okumayı öğrenmenin ve güzel / okumanın önemini ayet ve hadislerle temellendiren bir sunum hazırlamaları istenebilir. / Hazırlanan sunumlar; içinde araştırma süreci, kavramları belirleme, çıkarım yapma ve sunma ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

a) Kur’an-ı Kerim’in yazılması ve korunması ile ilgili olguları/konuları fark eder. / b) Kur’an-ı Kerim’in yazılması ve korunması ile ilgili olguları/konuları tanımlar. / c) Kur’an-ı Kerim’in yazılması ve korunması ile ilgili olguları/konuların ortaya çıkış sebeplerini açıklar. / ç) Kur’an-ı Kerim’in yazılması ve korunması ile ilgili olguları/konuların özelliklerini belirler.

Öğrenme çıktıları; dereceli puanlama anahtarı, öz değerlendirme formu, öğrenme günlüğü, tanılayıcı dallanmış ağaç, anlam çözümleme tablosu, üçgen-kare-çember, eşleştirme, boşluk doldurma soruları, kısa cevaplı ve açık uçlu sorular ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. / Öğrencilerden performans görevi olarak / Kur’an-ı Kerim’i okumayı öğrenmenin ve güzel / okumanın önemini ayet ve hadislerle temellendiren bir sunum hazırlamaları istenebilir. / Hazırlanan sunumlar; içinde araştırma süreci, kavramları belirleme, çıkarım yapma ve sunma ölçütlerinin bulunduğu dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu ile değerlendirilebilir.

arızisükûn, / fem-i muhsin, / gunne, / hareke, / harfilin, / hurufımukattaa, / idgam, / kamerî harf, / lazımisükûn, / mahreç, / med, / sakin nun, / şemsî harf, / tecvit

a) Harflerin telaffuz özelliklerini algılar. / b) Harflerin telaffuz özelliklerini belirler. / c) Harfleri telaffuz özelliklerine göre tekrarlar. / ç) Harfleri doğru bir şekilde telaffuz eder.

Öğrenme çıktıları; kontrol listesi, çalışma yaprağı, dereceleme ölçeği, öz değerlendirme formu, dereceli puanlama anahtarı ve performans görevi kullanılarak değerlendirilebilir. / Öğrencilerden performans görevi olarak içerik çerçevesinde yer alan tecvit kurallarına / yönelik bir Tarsia yapbozu hazırlayıp sunmaları istenebilir. Performans görevi sürecinde öğrencilere yapılandırıcı geri bildirim verilir. / Çalışmalar; tecvit kuralını doğru temsil etme, kural–örnek eşleştirme doğruluğu, yapının mantıksal bütünlüğü, tecvit kuralını doğru telaffuz edebilme ve açıklama ile sunum becerisi ölçütlerini içeren dereceli puanlama anahtarı ve öz değerlendirme formu kullanılarak değerlendirilebilir.