9. Sınıf Kur'an-ı Kerim (Seçmeli) Yıllık Planı 2026-2027

a) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgiye ulaşmak için kullanacağı araçları öğretmen ile belirler. / b) Belirlediği aracı kullanarak Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgileri bulur. / c) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili bilgileri doğrular. / ç) Kur’an-ı Kerim okumanın önemi ile ilgili ulaşılan bilgileri kaydeder.

Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme / formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, öğrenme günlüğü, tanılayıcı dallanmış / ağaç, anlam çözümleme tablosu, doğru-yanlış soruları, boşluk doldurma soruları, açık / uçlu sorular ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. / Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramları / ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaların mesajıyla ilgili yazılı veya görsel sunum hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan sunumlar; içinde araştırma süreci, doğruluk, ilişki kurma ve sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan bir çalışma yaprağı kullanılabilir.

a) Kur’an-ı Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini çözümler. / b) Kur’an-ı Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini sınıflandırır. / c) Kur’an-ı Kerim okumanın adabını ve kültürümüzdeki yerini kendi cümleleri ile ifade eder.

Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme / formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, öğrenme günlüğü, tanılayıcı dallanmış / ağaç, anlam çözümleme tablosu, doğru-yanlış soruları, boşluk doldurma soruları, açık / uçlu sorular ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. / Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramları / ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaların mesajıyla ilgili yazılı veya görsel sunum hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan sunumlar; içinde araştırma süreci, doğruluk, ilişki kurma ve sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan bir çalışma yaprağı kullanılabilir.

a) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını tespit eder. / b) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarının dinî ilimlerdeki yeri ve önemini araştırır. / c) Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramlarını ilişkili olduğu alana göre etiketler.

Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme / formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, öğrenme günlüğü, tanılayıcı dallanmış / ağaç, anlam çözümleme tablosu, doğru-yanlış soruları, boşluk doldurma soruları, açık / uçlu sorular ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. / Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramları / ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaların mesajıyla ilgili yazılı veya görsel sunum hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan sunumlar; içinde araştırma süreci, doğruluk, ilişki kurma ve sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan bir çalışma yaprağı kullanılabilir.

KK.9.1.4. İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinde yer alan duaları anlamada Kur’an-ı Kerim / meallerine başvurabilme

a) İbrahim suresinin 40-41. ayetlerinin meallerini bulur. / b) İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki konuları belirler. / c) İbrahim suresinin 40-41. ayetlerini içeriklerine göre sınıflandırır. / ç) İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki konulara ilişkin çıkarım yapar. / d) İbrahim suresinin 40-41. ayetleri ile ilgili yaptığı çıkarımlara konu/durumlarda yer verir.

Öğrenme çıktıları; bütüncül dereceli puanlama anahtarı, kontrol listesi, öz değerlendirme / formu, grup değerlendirme formu, gözlem formu, öğrenme günlüğü, tanılayıcı dallanmış / ağaç, anlam çözümleme tablosu, doğru-yanlış soruları, boşluk doldurma soruları, açık / uçlu sorular ve performans görevi aracılığıyla değerlendirilebilir. / Öğrencilerden performans görevi olarak Kur’an-ı Kerim’de geçen ilah ve ihlas kavramları / ve İbrahim suresinin 40-41. ayetlerindeki duaların mesajıyla ilgili yazılı veya görsel sunum hazırlamaları istenebilir. Hazırlanan sunumlar; içinde araştırma süreci, doğruluk, ilişki kurma ve sunma ölçütlerinin bulunduğu bütüncül dereceli puanlama anahtarı ile değerlendirilebilir. Tema sonunda doğru-yanlış, boşluk doldurma, eşleştirme, kısa cevaplı ve açık uçlu soru türlerinden oluşan bir çalışma yaprağı kullanılabilir.