11. Sınıf Türk Dili ve Edebiyatı Yıllık Planı 2026-2027

OKUMA • Tema içeriğine / uygun bir Karagöz / oyunu / • Tema içeriğine / uygun bir mektup / • Ara Metin: Tema / içeriğine uygun bir / dilekçe

TDE2.1. Okumayı Yönetebilme / a) TDE2.1.1. İnceler ve görüş oluşturur. / • Metni okumaya başlamadan önce okuma amacını belirler. / • Okuyacağı metnin başlık ve görsellerinden hareketle metnin içeriğine, türüne veya yazılış amacına yönelik / tahminde bulunur. / b) TDE2.1.2. Seçim yapar. / • Okuyacağı metin için uygun okuma yöntem ve stratejisi seçer. / • Seçtiği okuma stratejisi ile okumayı sürdürür.

Metin Tahlili (Anlama) / Okuma ve Dinleme/İzleme / • Kısa cevaplı sorular / • Çalışma kâğıdı / • Çıkış kartı / • T diyagramı / • Balık kılçığı / • Karşılaştırma tablosu / • Açık uçlu sorular / Okuma metinlerine yönelik incelemeler yapılırken T diyagramı, balık kılçığı ve kısa cevaplı / sorulardan faydalanılabilir, kontrol listesi tutulabilir. Metinler çözümlenirken, değerlendirilirken / ve yansıtma yapılırken açık uçlu sorular kullanılabilir; çalışma yaprakları hazırlanabilir. / Dinleme/izleme metinleri çözümlenirken karşılaştırma tablosu, zihin ve kavram haritaları / kullanılabilir, çıkış kartlarından yararlanılabilir. / Edebiyat Atölyesi (Anlatma) / Konuşma ve Yazma / • Sözlü iletişim engellerini konu alan bir canlandırma yapmalarına yönelik bir performans / görevi / • E-posta yazmalarına yönelik bir performans görevi / Öğrencilerin drama sergileyerek gerçekleştirdikleri performans, dereceli puanlama / anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, canlandırma / becerisi, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması / olarak gerçekleştirilebilir. / E-posta yazmaya yönelik performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. / Puanlama anahtarında Türkçenin doğru kullanımı, üslup, özgünlük, gerekli durumlarda öznel ve nesnel ifadelere yer verme, başlık ve hitap kullanımı, yazım ve noktalama / gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi / yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. / Tema sonu değerlendirmede çıkış kartı kullanılır.

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2 Esneklik SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

OKUMA • Tema içeriğine / uygun bir Karagöz / oyunu / • Tema içeriğine / uygun bir mektup / • Ara Metin: Tema / içeriğine uygun bir / dilekçe

TDE2.2. “Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinlerde anlam oluşturabilme / TDE2.3. “Bir Diyeceğim Var!” temasında ele alınan metinleri çözümleyebilme

TDE2.2. Anlam Oluşturabilme / a) TDE2.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. / • Okuma metnindeki bilgiler ile ön bilgileri arasında bağlantı kurar. / b) TDE2.2.2. Tahmin eder. / • Metindeki söz varlığının anlamını bağlamdan hareketle belirler. / c) TDE2.2.3. Çıkarım yapar. / • Metinde açıkça sunulan bilgileri belirler. / • Metinden hareketle çıkarım yapar. / • Metinde açıkça ifade edilen neden-sonuç, koşul, varsayım bilgilerini belirler. / • Metnin konu ve/veya temasını belirler. / • Metnin yardımcı düşüncelerini belirler. / • Metnin ana düşüncesini/duygusunu belirler. / • Yazarın metni yazma amacını belirler. / • Metinde yer alan iletilerin sunuluş şeklini inceler. / • Metinde geçen söz sanatlarını belirler. / • Metindeki karakterlerin davranışlarından duygu ve düşüncelerine yönelik çıkarımlar yapar. / • Metin ile yazar arasındaki ilişkiyi belirler. / ç) TDE2.2.4. Karşılaştırır. / • Metin öncesi tahminleri ile okuma içeriğini karşılaştırır. / • Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre karşılaştırır. / d) TDE2.2.5. Sınıflandırır. / • Okuduğu metinleri belirlenen ölçütlere (içerik, tür, şekil, dönem, zihniyet, üslup ve ileti) göre sınıflandırır. / • Metindeki gerçek ve kurgu arasındaki farkı belirler. / • Metindeki öznel ve nesnel ifadeleri ayırt eder. / • Metindeki bilgilerin güvenilir olup olmadığını belirler. / e) TDE2.2.6. Tepki verir. / • Metni özetler. / • Okuduğu metinlere yönelik geri bildirimler sunar. / TDE2.3. Çözümleyebilme / a) TDE2.3.1. Nesne, olgu ve olaylara ilişkin parçaları belirler. / • Metindeki karakterlerin özelliklerini ve amaçlarını inceler. / • Metindeki yapı unsurlarını belirler. / • Metindeki dil ve anlatım özelliklerini belirler. / • Metindeki dil işlevlerini belirler. / b) TDE2.3.2. Parçalar arasındaki ilişkileri belirler. / • Okuduğu metni oluşturan şekil ve anlama dair birimler arasındaki ilişkileri belirler. / • Metindeki yapı unsurları arasındaki ilişkileri belirler. / • Yazarın üslup seçiminin nedenleri ve sonuçlarını açıklar. / • Metinlerin yazıldığı dönemin özelliklerini açıklar. / • Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazıldığı dönemle ve toplumla ilişkisini / kurar. / • Metni millî, manevi ve evrensel değerlerin aktarımı bağlamında değerlendirir. / • Metnin içeriğinin, yapı unsurlarının, dil ve anlatım özelliklerinin metnin yazarıyla ilişkisini kurar. / • Metnin diğer disiplinlerle olan ilişkisini değerlendirir.

Metin Tahlili (Anlama) / Okuma ve Dinleme/İzleme / • Kısa cevaplı sorular / • Çalışma kâğıdı / • Çıkış kartı / • T diyagramı / • Balık kılçığı / • Karşılaştırma tablosu / • Açık uçlu sorular / Okuma metinlerine yönelik incelemeler yapılırken T diyagramı, balık kılçığı ve kısa cevaplı / sorulardan faydalanılabilir, kontrol listesi tutulabilir. Metinler çözümlenirken, değerlendirilirken / ve yansıtma yapılırken açık uçlu sorular kullanılabilir; çalışma yaprakları hazırlanabilir. / Dinleme/izleme metinleri çözümlenirken karşılaştırma tablosu, zihin ve kavram haritaları / kullanılabilir, çıkış kartlarından yararlanılabilir. / Edebiyat Atölyesi (Anlatma) / Konuşma ve Yazma / • Sözlü iletişim engellerini konu alan bir canlandırma yapmalarına yönelik bir performans / görevi / • E-posta yazmalarına yönelik bir performans görevi / Öğrencilerin drama sergileyerek gerçekleştirdikleri performans, dereceli puanlama / anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, canlandırma / becerisi, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması / olarak gerçekleştirilebilir. / E-posta yazmaya yönelik performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. / Puanlama anahtarında Türkçenin doğru kullanımı, üslup, özgünlük, gerekli durumlarda öznel ve nesnel ifadelere yer verme, başlık ve hitap kullanımı, yazım ve noktalama / gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi / yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. / Tema sonu değerlendirmede çıkış kartı kullanılır.

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2 Esneklik SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

OKUMA • Tema içeriğine / uygun bir Karagöz / oyunu / • Tema içeriğine / uygun bir mektup / • Ara Metin: Tema / içeriğine uygun bir / dilekçe

TDE2.4. Süreci Değerlendirebilme / a) TDE2.4.1. Kendini değerlendirir. / • Metin hakkında değerlendirmeler yapabilmek için çeşitli ölçütler belirler. / • Okuduğu metni kendi beğeni ölçütleri doğrultusunda değerlendirir. / • Metindeki gerçeklik ile gerçek dünya bilgisine dayalı karşılaştırmalar yapar. / b) TDE2.4.2. Tepki ortaya koyar. / • Kendini karakterlerin yerine koyarak kahramanın davranışlarını anlamlandırır. / • Okuduğu metne yönelik beğeni ve eleştirilerini gerekçelendirerek açıklar. / • Metnin konu ve ana düşüncesinin kendi dünyasıyla ilişkisini belirler. / • Yazarın amacı ile kendi düşünceleri arasındaki benzerlik ve farklılıkları açıklar. / • Metindeki olaya, duruma, soruna ya da karakterlerin davranışlarına seçenekler üretir. / • Kendi belirlediği ölçütlerden hareketle metnin yazılış amacına ulaşma düzeyini değerlendirir.

Metin Tahlili (Anlama) / Okuma ve Dinleme/İzleme / • Kısa cevaplı sorular / • Çalışma kâğıdı / • Çıkış kartı / • T diyagramı / • Balık kılçığı / • Karşılaştırma tablosu / • Açık uçlu sorular / Okuma metinlerine yönelik incelemeler yapılırken T diyagramı, balık kılçığı ve kısa cevaplı / sorulardan faydalanılabilir, kontrol listesi tutulabilir. Metinler çözümlenirken, değerlendirilirken / ve yansıtma yapılırken açık uçlu sorular kullanılabilir; çalışma yaprakları hazırlanabilir. / Dinleme/izleme metinleri çözümlenirken karşılaştırma tablosu, zihin ve kavram haritaları / kullanılabilir, çıkış kartlarından yararlanılabilir. / Edebiyat Atölyesi (Anlatma) / Konuşma ve Yazma / • Sözlü iletişim engellerini konu alan bir canlandırma yapmalarına yönelik bir performans / görevi / • E-posta yazmalarına yönelik bir performans görevi / Öğrencilerin drama sergileyerek gerçekleştirdikleri performans, dereceli puanlama / anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, canlandırma / becerisi, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması / olarak gerçekleştirilebilir. / E-posta yazmaya yönelik performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. / Puanlama anahtarında Türkçenin doğru kullanımı, üslup, özgünlük, gerekli durumlarda öznel ve nesnel ifadelere yer verme, başlık ve hitap kullanımı, yazım ve noktalama / gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi / yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. / Tema sonu değerlendirmede çıkış kartı kullanılır.

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2 Esneklik SDB3.3. Sorumlu Karar Verme

TDE3.1. Günlük yaşamda karşılaşabileceği iletişim engellerini konu alan konuşmasını yönetebilme / TDE3.2. İletişim engellerinin nedenlerini, sonuçlarını ve çözümlerini yansıtacağı konuşması / için içerik oluşturabilme

TDE3.1. Konuşmayı Yönetebilme / a) TDE3.1.1. Seçim yapar. / • Konuşmasının amacına (edebî metin oluşturma, ikna etme, bilgilendirme vb.) karar verir. / • Konuşmasının özelliklerini (hazırlıklı/hazırlıksız), süresini ve hedef kitlesini belirler. / • Konuşmanın türüne uygun, yöntem ve stratejisini belirler. / b) TDE3.1.2. İlişkiyi sürdürür. / • Konuşmasında engelleri ortadan kaldırır. / • Konuşma amacına uygun olarak seçtiği stratejiyi yapılandırır. / TDE3.2. İçerik Oluşturabilme / a) TDE3.2.1. Ön bilgilerle bağlantı kurar. / • Konuşmasında belirlediği amaca yönelik ön bilgileriyle bağlantı kurar. / b) TDE3.2.2. Tahmin eder. / • Hedef kitlenin özelliklerine yönelik tahminlerde bulunarak konuşmasının giriş, gelişme ve sonuç bölümlerini / tasarlar. / c) TDE3.2.3. Karşılaştırır. / • Konuşmasının amacına uygun ana düşünceyi belirlerken karşılaştırma içeren iletiler oluşturur. / ç) TDE3.2.4. Sınıflandırır. / • Dilin kullanım alanına (özel, mesleki, kamusal alan ve eğitim alanı) göre konuşmasının içeriğini belirler. / d) TDE3.2.5. Yeniden ifade eder. / • Konuşmasının türüne göre bilgi toplar (Hazırlıklı konuşmada bilgi toplar, hazırlıksız konuşmada not alır.). / • Söz varlığını kullanarak konuşmasının içeriğini düzenler. / e) TDE3.2.6. Tepki verir. / • Konuşmasını planlarken dil işlevlerini kullanır. / f) TDE3.2.7. Sesle anlam oluşturur. / • Konuşmasında beden dilini doğru bir şekilde kullanacağını göz önünde bulundurur. / • Konuşmasını diksiyon ve telaffuzu etkin kullanacak şekilde planlar. / g) TDE3.2.8. Görsel ögeleri kullanır. / • Konuşma içeriğini desteklemek için kullanacağı görsel ve işitsel ögelere karar verir. / ğ) TDE3.2.9. Sunar. / • Yapacağı konuşmanın plan taslağını sunar. / • Aldığı geri bildirimler ile plan taslağına son şeklini verir.

Metin Tahlili (Anlama) / Okuma ve Dinleme/İzleme / • Kısa cevaplı sorular / • Çalışma kâğıdı / • Çıkış kartı / • T diyagramı / • Balık kılçığı / • Karşılaştırma tablosu / • Açık uçlu sorular / Okuma metinlerine yönelik incelemeler yapılırken T diyagramı, balık kılçığı ve kısa cevaplı / sorulardan faydalanılabilir, kontrol listesi tutulabilir. Metinler çözümlenirken, değerlendirilirken / ve yansıtma yapılırken açık uçlu sorular kullanılabilir; çalışma yaprakları hazırlanabilir. / Dinleme/izleme metinleri çözümlenirken karşılaştırma tablosu, zihin ve kavram haritaları / kullanılabilir, çıkış kartlarından yararlanılabilir. / Edebiyat Atölyesi (Anlatma) / Konuşma ve Yazma / • Sözlü iletişim engellerini konu alan bir canlandırma yapmalarına yönelik bir performans / görevi / • E-posta yazmalarına yönelik bir performans görevi / Öğrencilerin drama sergileyerek gerçekleştirdikleri performans, dereceli puanlama / anahtarı ile puanlanır. Puanlama anahtarında içeriğe uygunluk, özgünlük, canlandırma / becerisi, sözü ve beden dilini etkili kullanma gibi ölçütler yer alır. Bu görev grup çalışması / olarak gerçekleştirilebilir. / E-posta yazmaya yönelik performans görevleri dereceli puanlama anahtarıyla değerlendirilir. / Puanlama anahtarında Türkçenin doğru kullanımı, üslup, özgünlük, gerekli durumlarda öznel ve nesnel ifadelere yer verme, başlık ve hitap kullanımı, yazım ve noktalama / gibi ölçütlere yer verilir. Değerlendirmelerde öz değerlendirme ve akran değerlendirmesi / yapılarak çeşitlilik sağlanabilir. / Tema sonu değerlendirmede çıkış kartı kullanılır.

SDB1.2. Kendini Düzenleme (Öz Düzenleme) SDB2.1. İletişim SDB2.2. İş Birliği SDB2.3. Sosyal Farkındalık SDB3.1. Uyum SDB3.2 Esneklik SDB3.3. Sorumlu Karar Verme